dulceprincesa@gmail.com
Hanuvet1@gmail.com
carmain6000@gmail.com
ramcam3000@gmail.com
skaler22@gmail.commike232556@gmail.comangel
havoikbit@gmail.commissael
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marthaminombre@hotmail.com
viernes, 30 de marzo de 2012
contraseñas seguras
| AB | CD | EF | GH | IJ | KL | MN | OPQ | RS | TUV | WXYZ |
| 1er | ke | T9 | Wn | Es | A- | H1 | Zw | S8 | RF | Jn |
| 2da | fo | De | ly | K6 | Q7 | Ox | X4 | De | E4 | Fc |
| 3er | Pw | Sa | Je | Mr | Fh | Y2 | Ñg | J7 | Ty | G1 |
| 4to | J8 | Vo | Ñe | T% | Rw | Hv | M5 | D9 | UI | Zp |
| 5to | Mq | PS | P_ | Cw | 87 |
el teclado
PARA QUE SIRVEN LAS TECLAS F4, F2, F8, ETC
F1: Sirve para abrir la ventana de ayuda de la aplicación que estamos utilizando
* F2: Pulsando esta tecla cuando tenemos seleccionado un archivo, nos da la posibilidad de cambiar su nombre
* F3: Abre el menú de búsqueda de un buen número de programas
* F4: En Internet Explorer sirve para desplegar la barra de direcciones y ver las páginas que hemos visitado últimamente. Así mismo, y si lo pulsamos en combinación con la tecla 'ATL', podemos cerrar una aplicación
* F5: Refresco de pantalla. Especialmente útil cuando navegamos
* F6: Sirve para moverte con el teclado entre los diversos menús de un programa
* F7: En Firefox, permite desplazar libremente el cursor mediante el teclado
* F8: Si pulsamos esta tecla al encender el ordenador accederemos al modo a prueba de fallos
* F9: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F10: Sirve para acceder a la barra de navegación principal de casi todos los programas
* F11: Maximiza la ventana del navegador
* F12: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F2: Pulsando esta tecla cuando tenemos seleccionado un archivo, nos da la posibilidad de cambiar su nombre
* F3: Abre el menú de búsqueda de un buen número de programas
* F4: En Internet Explorer sirve para desplegar la barra de direcciones y ver las páginas que hemos visitado últimamente. Así mismo, y si lo pulsamos en combinación con la tecla 'ATL', podemos cerrar una aplicación
* F5: Refresco de pantalla. Especialmente útil cuando navegamos
* F6: Sirve para moverte con el teclado entre los diversos menús de un programa
* F7: En Firefox, permite desplazar libremente el cursor mediante el teclado
* F8: Si pulsamos esta tecla al encender el ordenador accederemos al modo a prueba de fallos
* F9: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F10: Sirve para acceder a la barra de navegación principal de casi todos los programas
* F11: Maximiza la ventana del navegador
* F12: Carece de funcionalidad alguna en Windows
COLEGIO:ADELANTE
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
la quimica
QUIMICA
.http/:laquimica.com.mx
Se denomina química (del árabekēme (kem, كيمياء), que significa 'tierra') a la ciencia que estudia tanto la composición, estructura y propiedades de la materia como los cambios que ésta experimenta durante las reacciones químicas y su relación con la energía. Históricamente la química moderna es la evolución de la alquimia tras la Revolución química (1733).
Las disciplinas de la química se han agrupado según la clase de materia bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre éstas se tienen la química inorgánica, que estudia la materia inorgánica; la química orgánica, que trata con la materia orgánica; la bioquímica, el estudio de substancias en organismos biológicos; la físico-química, que comprende los aspectos energéticos de sistemas químicos a escalas macroscópicas, moleculares y atómicas; la química analítica, que analiza muestras de materia y trata de entender su composición y estructura. Otras ramas de la química han emergido en tiempos recientes, por ejemplo, la neuroquímica estudia los aspectos químicos del cerebro.
las matematicas
http/lasmatematicas.com.mx
la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
para qie sirve las teclas
COLEGIO:ADELANTEtrabajo de computación.
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:EL TECLADO
DESAROLLO:
Bloque de funciones: Va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4, de F5 a F8 y de F9 a F12.
CONCLUCION:
Que es un “mouse”?
REFERENCIA: LO QUE YO PIENSO DE ESTOS SISTEMAS PUES NOS AYUDAN DIA CON DIA PARA TENER TEREAS ENTRE OTRAS COSAS.
viernes, 23 de marzo de 2012
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:EL TECLADO
DESAROLLO:
Bloque de funciones: Va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4, de F5 a F8 y de F9 a F12.
CONCLUCION:
Que es un “mouse”?
http/lasmatematicas.com.mx
la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
REFERENCIA: LO QUE YO PIENSO DE ESTOS SISTEMAS PUES NOS AYUDAN DIA CON DIA PARA TENER TEREAS ENTRE OTRAS COSAS.
la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
QUIMICA
.http/:laquimica.com.mx
Se denomina química (del árabekēme (kem, كيمياء), que significa 'tierra') a la ciencia que estudia tanto la composición, estructura y propiedades de la materia como los cambios que ésta experimenta durante las reacciones químicas y su relación con la energía. Históricamente la química moderna es la evolución de la alquimia tras la Revolución química (1733).
Las disciplinas de la química se han agrupado según la clase de materia bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre éstas se tienen la química inorgánica, que estudia la materia inorgánica; la química orgánica, que trata con la materia orgánica; la bioquímica, el estudio de substancias en organismos biológicos; la físico-química, que comprende los aspectos energéticos de sistemas químicos a escalas macroscópicas, moleculares y atómicas; la química analítica, que analiza muestras de materia y trata de entender su composición y estructura. Otras ramas de la química han emergido en tiempos recientes, por ejemplo, la neuroquímica estudia los aspectos químicos del cerebro.
PARA QUE SIRVEN LAS TECLAS F4, F2, F8, ETC
F1: Sirve para abrir la ventana de ayuda de la aplicación que estamos utilizando
* F2: Pulsando esta tecla cuando tenemos seleccionado un archivo, nos da la posibilidad de cambiar su nombre
* F3: Abre el menú de búsqueda de un buen número de programas
* F4: En Internet Explorer sirve para desplegar la barra de direcciones y ver las páginas que hemos visitado últimamente. Así mismo, y si lo pulsamos en combinación con la tecla 'ATL', podemos cerrar una aplicación
* F5: Refresco de pantalla. Especialmente útil cuando navegamos
* F6: Sirve para moverte con el teclado entre los diversos menús de un programa
* F7: En Firefox, permite desplazar libremente el cursor mediante el teclado
* F8: Si pulsamos esta tecla al encender el ordenador accederemos al modo a prueba de fallos
* F9: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F10: Sirve para acceder a la barra de navegación principal de casi todos los programas
* F11: Maximiza la ventana del navegador
* F12: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F2: Pulsando esta tecla cuando tenemos seleccionado un archivo, nos da la posibilidad de cambiar su nombre
* F3: Abre el menú de búsqueda de un buen número de programas
* F4: En Internet Explorer sirve para desplegar la barra de direcciones y ver las páginas que hemos visitado últimamente. Así mismo, y si lo pulsamos en combinación con la tecla 'ATL', podemos cerrar una aplicación
* F5: Refresco de pantalla. Especialmente útil cuando navegamos
* F6: Sirve para moverte con el teclado entre los diversos menús de un programa
* F7: En Firefox, permite desplazar libremente el cursor mediante el teclado
* F8: Si pulsamos esta tecla al encender el ordenador accederemos al modo a prueba de fallos
* F9: Carece de funcionalidad alguna en Windows
* F10: Sirve para acceder a la barra de navegación principal de casi todos los programas
* F11: Maximiza la ventana del navegador
* F12: Carece de funcionalidad alguna en Windows
COLEGIO:ADELANTE
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
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FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
trabajo de computación.
El “mouse” es un dispositivo que se controla con la mano y que
sirve para señalar, IA:
TRABAJOS DE COMPUTACION FABIAN 1ER
COLEGIO:ADELANTE
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
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FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:
DESAROLLO:
CONCLUCION:
REFERENCIA:
LAS MATEMATICAS
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la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:
—Organización de las teclas
—Las teclas del teclado se pueden dividir en varios grupos según su función:
—Teclas para escribir (alfanuméricas). Estas teclas incluyen las mismas letras, números, signos de puntuación y símbolos que se encuentran en las máquinas de escribir tradicionales.
DESAROLLO:
Bloque de funciones: Va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4, de F5 a F8 y de F9 a F12. Funcionan de acuerdo al programa que esté abierto. Por ejemplo, en muchos programas al presionar la tecla F1 se accede a la ayuda asociada a ese programa.
2. Bloque alfanumérico: CONCLUCION:
REFERENCIA:
El “mouse” es un dispositivo que se controla con la mano y que
sirve para señalar, permitiéndonos así activar comandosLAS MATEMATICAS
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la materia escolar que más problemas plantea a los niños El miedo y la ansiedad ante las tareas matemáticas es un hecho bastante común entre los escolares y es además uno de los factores más relevante del fracaso infantil. La ansiedad es un causante de efectos negativos en el rendimiento matemático, existe una alta correlación negativa entre la ansiedad ante las matemáticas y las habilidades ante las mismas. Son las niñas y sobre todo las adolescentes y las jóvenes estudiantes quienes manifiestan mayor ansiedad ante las matemáticas que sus homólogos del sexo masculino.
Y ¿porqué las matemáticas son tan horribles? Hay al menos tres razones importantes que nos gustaría apuntar aquí.
· El tipo de tarea que suele proponerse a los niños: se podría incidir más en la comprensión de los conceptos y el significado de las tareas propuestas. Y no tanto en la exactitud y rapidez de computación, que cada vez mas dependen menos del niño.
· La desvinculación de las matemáticas escolares de los problemas de la vida real infantil: esto radica en que los símbolos y reglas formales se enseñan como si se trataran de convenciones arbitrarias y no como expresiones de regularidades y relaciones fundamentales entre cantidades y entidades físicas. Por tanto, el camino adecuado para superar este desajuste consistiría en tener presente en el aula el conocimiento intuitivo del niño, es decir, las intuiciones matemáticas desarrolladas individualmente de manera informal
QUIMICA
.http/:laquimica.com.mx
Se denomina química (del árabekēme (kem, كيمياء), que significa 'tierra') a la ciencia que estudia tanto la composición, estructura y propiedades de la materia como los cambios que ésta experimenta durante las reacciones químicas y su relación con la energía. Históricamente la química moderna es la evolución de la alquimia tras la Revolución química (1733).
Las disciplinas de la química se han agrupado según la clase de materia bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre éstas se tienen la química inorgánica, que estudia la materia inorgánica; la química orgánica, que trata con la materia orgánica; la bioquímica, el estudio de substancias en organismos biológicos; la físico-química, que comprende los aspectos energéticos de sistemas químicos a escalas macroscópicas, moleculares y atómicas; la química analítica, que analiza muestras de materia y trata de entender su composición y estructura. Otras ramas de la química han emergido en tiempos recientes, por ejemplo, la neuroquímica estudia los aspectos químicos del cerebro.
viernes, 16 de marzo de 2012
PARA LEVANTAR EL ANIMO
COLEGIO:ADELANTE
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:
LEVANTAR EL ÁNIMO
DESAROLLO:
Levantar el ánimo: que fue lo que leí que no importa lo que pase siempre ahí una segunda
oportunidad
L oque yo entendí es que para levantar el animo necesitamos palabras que nos motiven a seguir
adelante que no nos confundan o me humillen.
Pero que es lo que comprendí: comprendí que con el video que vi me enseño varias cosas el saber
de las acciones que realizamos si están bien o mal
La reflexión: es la palabra que senos que da en la mente y saber utilizarla en momentos
críticos
Para levantar el ánimo es todo.
EL SECRETO: Esalgo especial de cada individuo es como lasentrañas de las personas que ocultan o
la quieren rebelar a todos sus seres queridos que tiene alrededor que se levante y diga todo son
sus raíces
AHÍ QUE DAR UN SUSPIRO AL MUNDO.
CONCLUCION:
REFERENCIA:
FUERTES EN LA LUCHA.
PROFE:ISMAEL CONTRERAS PONCE.
master.canoa@gmail.com
FABIAN MANZANO ROJAS.
marcofabian6@gmail.com
n.o de lista:02
asignatura:COMPUTACION.
1er año.
TEMA:
LEVANTAR EL ÁNIMO
DESAROLLO:
Levantar el ánimo: que fue lo que leí que no importa lo que pase siempre ahí una segunda
oportunidad
L oque yo entendí es que para levantar el animo necesitamos palabras que nos motiven a seguir
adelante que no nos confundan o me humillen.
Pero que es lo que comprendí: comprendí que con el video que vi me enseño varias cosas el saber
de las acciones que realizamos si están bien o mal
La reflexión: es la palabra que senos que da en la mente y saber utilizarla en momentos
críticos
Para levantar el ánimo es todo.
EL SECRETO: Esalgo especial de cada individuo es como lasentrañas de las personas que ocultan o
la quieren rebelar a todos sus seres queridos que tiene alrededor que se levante y diga todo son
sus raíces
AHÍ QUE DAR UN SUSPIRO AL MUNDO.
CONCLUCION:
REFERENCIA: